幼儿教师的读后感

幼儿教师的读后感【实用15篇】

品味完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？以下是小编整理的幼儿教师的读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

这本书拿到手已经很久了，一直让它躺在抽屉里无心去管它，今天打开抽屉看到了就准备好好的翻阅一下！

给我印象最深刻也是感触最深的是——第五章“走向专业成熟”，可能是我觉得最符合我的实际，也是我们每位青年教师所希望和渴求自己能够尽快地走向专业成熟吧，我仔细阅读着每一字每一句，想从中获取些对自己有利或有帮助的信息和经验，让自己更专业、更成熟！

书中说到：教师的专业成长=经验+反思。这个公式简单而又明确的概括了教师的成长不仅教师自身的努力，更需要实践经验的积累，科学的自我反思，这样教师才能快速的进步和成长！

教育是教育人的事业，是一种实践性的研究活动，教师在教育过程中将教育实践、研究和学习融为一体，做中学，开展行动研究，不断获得实践性知识，从而得到专业提升。

我是一名刚从学校毕业的新教师，在各方面都是处于学习阶段，除了能管好孩子外，在上课方面也要经常性的进行反思、总结，积累一定的教育经验，深深的`感受到自己存在着许多的不足。看了此书让我感触颇深，让我更明确行动研究对教师的成长有着巨大的作用，因为行动研究能把理论与实践联系起来，促进教师专业素质的整体性提高，让教师从经验中学习，将教、学、做合而为一，这对于教师获得“实践性知识”，提高问题解决能力及研究能力，实现教育与自我教育的统一，切实增强专业素质能力是至关重要的。

我知道每一位教师的经验都是通过自身的努力在教育教学中获得的，是一种实践性知识，它是无法通过陈述和传授获得的，我将在以后日常的教育教学实践中，以研究者的身份和思想来面对我的教育教学工作，思考我在教学中面临的种种问题，及时的发现问题，进而反思其原因及症状和探索解决问题，这样不断地反思、探索和创造，不断地有所感悟、体验和持续积累，我才能获得丰富的经验，成为一个真正的专业型教师。

让我们一起不辞辛劳、潜心研究、不断反思和探索，迈向专业成熟之路吧！

《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这是作为幼儿教师专业成长的书籍，值得我们好好品味一下，为此静下心来读了这本书。丽莲。凯兹博士是国际著名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、独到的认识。一打开书，发现这书由上篇和下篇二部分组成：上篇“幼儿与幼儿教育”，下篇“幼儿教育议题”共十六章节，一个个的章节，来自凯兹博士在世界各地的早期教育会议上所做的演讲，其中大部分的内容源自于幼儿教师、父母和学前教育专业学生在提问或讨论中涉及到的特别体验的问题，这些特别的问题和体验均是他们在如何更好地解决与孩子相处时的共性问题中所遇到的，虽然他们来自世界各地，但是他们遇到的问题竟然如此的相似，有着非常多的共通之处。

通读此书我收获颇多，全书大体从三个方面介绍阐释幼儿教师的教育过程。

一、从研究孩子的需求着手，作为研究的客体——幼儿，我们只有在知道他们需要什么，才能更好地教育和引导他们，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本书概括出幼儿“六要素”即（安全感也给我日常工作中的不足之处进行弥补，从而使我对幼儿有了更深一层次的认识;适度的自我肯定、生命的价值与意义;理解生活经验;与有“权威”的成人一起成长学习;树立学习的榜样）让我们知道其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。

二、在教学的方式、方法、方面的探讨和研究

此书在介绍一些教学的方式、方法时，充分地体现出丽莲。凯兹博士的严谨的治学态度和丰富的教育涵养，在给我们拓宽知识面的同时，也告诫我们在教育幼儿时：一是充实自己知识的贫瘠和对教育的严谨态度。二是增强对知识的'掌握深度和对是非标准的衡量。三是引导幼儿教育方向上，不能一味盲目地教育幼儿教师的价值取向决定幼儿的价值取向，这就要求我们教师在人生观、价值观方面要不断提高自身的认识水平。

三、系统地对幼儿教师队伍进行分析与研究

在分析教师角色、幼儿教育的专业性时，丽莲。凯兹博士教育反应强调教师要与儿童维持一种适度的“疏离”来增进儿童评价的客观性，也有助于避免教师自身的情感衰竭，并保证教师正常执行角色功能，给予儿童公平的教育与发展机会。凯兹博士提醒人们，尽管儿童自尊和发展是教师与家长共同关心的一件事情，但是“目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己”，而不利于培养儿童适宜、积极的自尊。

作为读者，在阅读本书的过程中，时刻感受到丽莲。凯兹博士丰富的教育经验和思考，从这一刻起我会细细品味、感知丽莲。凯兹博士学术的气质和精神！并不断地运用于我的教育教学中……

当一名幼儿教师是非常辛苦的，但幼儿教师还是有诗意有快乐的？我们认为，教师的日常工作是辛苦、琐碎的，每一位孩子都需要教师的关注，但我们却始终因为栖居在这片“大地”——教育活动的现场，从中获得种种丰富的阅历与幸福体验，因而又是快乐、充满诗意的幸福收获者。正因为如此，对教师来说，“教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身”。很多教师谈到教育给他们带来的种种快乐与幸福他们说：和孩子们在一起给我带来最大的收获便是快乐。是孩子们让我保持一种青春的心态，让我时刻都充满着微笑，这是我人生中一笔巨大的财富。

幼儿是天真的.他们会把自己发现的乐趣告诉你，有个孩子告诉我他知道虫子是怎么生气的，抓它时他扭来扭去就说明它再生气。有时候孩子的一句话能让老师的心里暖暖的，有一次老师在给孩子削水果，有个孩子看到了他对老师说：“老师，刀子容易伤人你可要小心点，不然伤到手会流好多血，会很疼的。”一会说一边孩子的脸上有着痛苦的神情。

每一位教师在“劳累”中同时拥有别人体会不到快乐与幸福杨启亮教授曾把教师对教育的看法分为四个境界：

一是把教育看成是社会对教师角色的规范与要求；

二是把教育看作出于职业责任的活动；

三是出于职业良心；

四是把教育活动当作幸福体验。在理想的师生交往中，教师把教育视作幸福的生活。不因教育工作的劳累而抱怨，反而会感到幼儿随时会给她带来欣喜与快乐。就像上面这些教师所说的，虽然带孩子是很累的，但她们在理想的师生交往过程中，在与孩子真诚、开放的互动中，时时体会到别人所难以预见的种种幸福与快乐。这一切只有当教师真正投入师生交往中时，才会发觉原来教育工作是乐趣蕴藏其中、财富蕴藏其中的。所以，当教师投入到教育活动中时，她会感到 ……此处隐藏7702个字……/p>

如果想成为一名优秀的幼儿教师，前方的路还很长，要打开的门还很多，我要做的，就是不断去寻找打开成功之门的钥匙。

当我的视线扫过这本书名《幼儿教师必须修炼的10项教学技能》时，我的内心无比地震撼。在《高级汉语大词典》的解释中，修炼意指修心炼神，甚或是道教的修道、炼气、炼丹等活动。那么这本书中作者所指的“修炼”究竟是什么呢？

心怀好奇的我翻开了这本书，由前言中了解到，该书能够对教师的实践智慧有所启迪，帮助我们在特定的教学情境下掌握有效的行为经验，并尝试将其提升为一种内在的教育思想，最终落实到教师的专业素养中去。而这本书则分为十个章节，深入探讨了不同的教学技能。这些章节的标题吸引了我，我深入研读后发现，这本书所阐述的十项教学技能修炼是一个全面的修炼。这段时间里，我一直致力于仔细品读这本书，里面包涵了太多的细节、感动、魅力和艺术，需要我去追逐、领会、反思和品悟。这本书堪称是我一生中必读的好书。

作者在阐述每一项教学技能时，会使用许多鲜活的案例作为引子，并据此进行深入分析。在章节的最后，作者还会加上一些练习以进一步激发我们的思维。这本书涵盖的十项教学技能修炼中，尤其让我深受启发的是第十项：活动现场灵活应变的技能。我愿从这个技能入手，分享一下我深刻的体会。

题目：幼儿教师必须修炼的10项教学技能作者：Jocelyn Chen

我们所策划的教学活动都是目的明确、周密准备的，但由于每个孩子具有独特的个性、兴趣、经验和思考方式，因此教学过程充满了多样性和不确定性。在本章节中，将分三个部分探讨这个问题。第一部分将展示三个案例，这些案例涉及了通常在教学过程中出现的问题，例如学生的意外回答和干扰事件，这要求教师具备灵活应变的技能。在《幼儿教育指南》中，提到教师应该“善于发现幼儿对感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，抓住时机，积极引导”和“关注幼儿的活动表现和反应，敏锐地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。这些意外事件不能事先计划，需要教师有因人、地、境悠动态地作出处理。我曾见过一种情况: 在草地上玩耍，突然几个孩子发现了蜈蚣，他们对它充满好奇，一直在观察它，过了一会儿，其他孩子也过来了。老师看到孩子们聚在一起，就走过去问：“你们在看什么呀？”当这位老师看到蜈蚣时，她马上用厌恶的表情大声喊道：“啊，蜈蚣！真恶心，快扔掉！”老师话音刚落，这些孩子原本高兴的表情都消失了。 兴趣和需求是幼儿学习的基石和动力，教师需要特别关注幼儿的兴趣和需求，引导他们有效学习，促进他们快乐成长。 如果这位教师能蹲下来和孩子们一起，观察这个蜈蚣，鼓励孩子们描述自己的发现，根据他们的需要，进一步提高，这会是非常好的抓住时机的例子。教学现场遇到问题时，作者提出了以下几个原则：尊重、理解和顺应。 这对我来说让我想到了朱静怡老师。她从事幼儿教育行业几十年了，是幼教界的前辈，我非常敬佩她。朱老师非常重视幼儿的自主探索和学习，她曾在公开课上根据现场幼儿的情况临时改变教学方案，而不是控制孩子，执行现有的教学方案。

第二部分是讲述教师引导和化解问题的'七种方法。这些方法是听之任之（尊重和包容）、趁热打铁（抓住时机并提高）、声东击西（转移和忽略）、顺水推舟（顺应和伴随）、偷梁换柱（调整和修改）、欲擒故纵（利用和点拨）和金蝉脱壳（忽略和保留）。在探讨每种方法之前，都会有一个案例，并根据案例进一步说明。这七种方法十分全面，几乎涵盖了所有典型的突发事件。在这些案例中，老师的行为和语言非常重要，它们将带来不同的效果。我看了这些案例和分析，再回顾自己遇到的类似问题，我深感这些都是很好的借鉴。

第三块是练习环节，其中包含了三个案例，需要我们进行分析与思考。这些案例涉及到了幼儿出现突如其来的“怪”问题以及其在某场景中的心理，我们需要采用不同的方法来应对，但是如何处理才能不打击幼儿的积极性，不伤害幼儿的情感呢？我和几位同事进行了讨论和学习，这个过程让我们非常愉悦。

其实，教师的修炼是一种内在的精神活动，是实现自我提升、自我完善的重要途径。修炼的主要目的在于修心、修情、修性、修行。有一句话说得好：“无论你是否伟岸英俊，是否靓丽动人，只要你注重修炼自己的气质，你的形象就会价值连城；只要你注重修炼自己的专业品质，你就会对学生具有百般的感动力，感化力和感召力。”

在《幼儿教师必须修炼的10项教学技能》这本书中，作者从怀揣实践反思精神的专家角度入手，从细节入手，提供了各种各样的案例，并呈现了可供学习和使用的教学技能，以提升教师的专业素质。这本书需要我们仔细品读，它不仅是一次性地读完，而是需要我们一生都在不断“读”中成长。

《童年的秘密》其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。而《童年的秘密》里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言敏感期。在儿童的某个阶段，学语言的能力是非常惊人的，所有人都是他们的老师，他们只是沉默的聆听，直到某一天说出他们的第一个字。但是除此之外，儿童的敏感期还有很多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和神秘的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童出生后第一年就出现，并一直持续到第二年。

蒙台梭利说这种敏感期的存在也许更清楚地表现在儿童所遇到的障碍上，在大多数情况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的`位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是平静和快乐所不可少的。很明显，儿童对秩序的热爱不同于成人对秩序的热爱。秩序给成人某种外在的快乐，但对幼儿来讲就完全不同了。它好像动物漫步的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深入想一想，是可以理解的。比如我们新到了一个环境，也是会经历很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个敏感期，据说一直会持续到五岁。

每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的教师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就开始害怕这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪婪就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童手中把它夺过来。另一方面，儿童还必须形成他的行为习惯，但是，他从来也没有得到许可，去展现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充满精力是儿童的特征。